viernes, 30 de septiembre de 2011

Universidad de Estados Unidos dedica su año académico al Perú

Kennesaw State University, de Atlanta (Georgia), dedica su año académico 2011-2012 al Perú en el que se enseñará a los 54 mil estudiantes la historia, gastronomía, cine, arquitectura, entre otros aspectos de nuestro país.
Así lo dio a conocer hoy a RPP Noticias, el ministro de Comercio Exterior y Turismo, José Luis Silva Martinot, quien llegó acompañado del profesor peruano Ernesto Silva, docente en dicha casa de estudios.
El ministro dijo que es un honor para el Perú ser elegido por una universidad norteamericana para aprender sobre la multiculturalidad y diversidad del país.
Sostuvo que la intención es difundir a nivel del Estado de Georgia y todo el sudeste de EEUU al Perú.
Por su parte, el docente Ernesto Silva manifestó todos los jueves se realizará una jornada cultural con artistas y representantes del Perú.
Asimismo, todos los viernes, en la gran cafetería de la universidad, que atiende a casi 10 mil alumnos, se servirá un plato peruano empezando con la carapulcra.
Dijo que el chef de la universidad vino a Mistura para aprender cocina tradicional peruana y fue jurado en el concurso de lomo saltado.
Las autoridades de la universidad Kennesaw han venido a Lima para entablar conversaciones con autoridades y figuras culturales peruanas.
Indicó que el año académico termina en mayo próximo, en el que informará, además, la trayectoria de Mario Vargas Llosa, premio nobel de Literatura 2010.

jueves, 29 de septiembre de 2011

Falleció el Ing. Domingo Torero Fernández de Córdova

Falleció el reconocido arqueólogo huachano, Ing. Domingo Torero Fernández de Córdova, su deceso de produjo en horas de la madrugada en un hospital de huacho, luego de ser trasladado de su casa tras mostrar complicaciones en su estado de salud.

Semblanza

Nació en la ciudad de Huacho el 10 de marzo de 1929. Sus padres fueron don Domingo Torero Arrieta y doña Zoila Fernández de Córdova Umbert. En el año 1966 las aguas que llegaban de la Irrigación Santa Rosa ocasionan estragos en los arenales del Paraíso, gran parte del sector de las pampas de carrizales limite distrital con Santa María fueron arrasadas por las aguas. El 6 de abril de 1973, Manuel y su Padre Domingo Torero Arrieta, buscando vestigios Incas para la formación de un museo en nuestra ciudad, encuentran herramientas de piedras (Líticos), Instrumentos musicales con hueso de aves, fardos funerarios, que eran arrastrados por las aguas. Manuel Domingo Torero dio parte a las autoridades del I.N.C del hallazgo realizado, reunió a un grupo de ciudadanos amantes y conocedores de la cultura Inca para poder hacer frente al desborde de las aguas, junto a los señores Otto Lof, Santos Ventocilla y el señor Montemayor colocaron sacos de arena al borde de lo que hoy es la ciudadela de Bandurria.
La arqueóloga Rosa Fug, comienza las investigaciones en el año 1973, 1977 y en el 2005 a la fecha con el proyecto arqueológico de Bandurria a cargo del arqueólogo Alejandro Chu Barrera., se prosigue con el estudio de una de las civilizaciones mas antiguas del continente, hallazgo de nuestro gran amigo e historiador huachano Manuel Domingo Torero Fernández de Córcova.


miércoles, 28 de septiembre de 2011

Declaración de la XXI Conferencia Iberoamericana de Educación

XXI Conferencia Iberoamericana de Educación
Asunción, Paraguay, 26 de septiembre de 2011


Los Ministros y las Ministras de Educación de Iberoamérica, reunidos en Asunción, República del Paraguay, a los veintiséis días del mes de septiembre de 2011 en el marco de la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno que se celebrará en la misma ciudad los días 28 y 29 de octubre bajo el lema “Transformación del Estado y Desarrollo”.

Consideran:
Que la educación constituye un elemento de primer orden para el fortalecimiento de los sistemas democráticos.
Que la educación constituye un derecho humano inalienable, cuyo cumplimiento deben asegurar los Estados.
Que la participación de la ciudadanía resulta indispensable en la construcción y la ejecución de las políticas públicas, incluidas las educativas.
Que es necesario que los cambios educativos que viven nuestras sociedades lleguen a los lugares donde se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje, implicando a todos los sectores involucrados en la tarea de la educación.

Por ello, acuerdan:
Manifestar la decisiva importancia de la educación para formar ciudadanos libres, tolerantes, cultos y solidarios, para favorecer el desarrollo económico y social de nuestros países, y para garantizar el fortalecimiento de nuestras instituciones democráticas.
Expresar la satisfacción colectiva por la aprobación en la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno del año 2010 del proyecto “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”, en los términos de desarrollo, concreción, costos, sistemas de evaluación y compromisos aprobados por la XX Conferencia Iberoamericana de Educación.
Reiterar lo aprobado en dicha Cumbre referido a la universalización de la educación de calidad como derecho humano fundamental e inalienable que debe ser protegido por todos los Estados Iberoamericanos de modo que llegue a toda la población sin discriminación.
Unirse a lo solicitado en la Declaración de Mar del Plata para que las agencias de cooperación multilateral, incluidas aquellas pertenecientes al Sistema de Naciones Unidas, incorporen debidamente en sus programas de cooperación las Metas Educativas 2021 con una perspectiva multisectorial.
Manifestar igualmente la satisfacción por el hecho de haber incluido en el Programa de Acción de Mar de Plata la explícita aprobación, junto con el Programa Metas Educativas 2021, de lo acordado en la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación sobre Programas de Acción Compartidos, el Fondo Solidario de Cooperación Educativa de carácter voluntario, el Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas y el Consejo Asesor de las Metas 2021.
Solicitar a la OEI que realice las gestiones necesarias para establecer alianzas con países y organizaciones extra regionales, empresas públicas y privadas, organizaciones de la sociedad civil, que contribuyan a la dotación de recursos al Fondo Solidario de Cohesión Educativa, así como a la articulación de esfuerzos de la cooperación internacional con vistas al cumplimiento de las Metas Educativas 2021.
Reconocer, como se formuló en la Declaración de Mar del Plata, el derecho a recibir una educación en valores, que incorpore el respeto a los derechos humanos y a la formación democrática, así como la incorporación en el sistema educativo de una cultura de respeto, equilibrio y reconocimiento de los saberes ancestrales, todo ello como garantía imprescindible de la transformación del Estado al servicio de los ciudadanos, para la defensa de las leyes de la naturaleza y de la vida de los seres en su conjunto y para el mayor desarrollo económico y social de nuestros países.
Destacar la importancia del primer informe de evaluación del proyecto Metas Educativas 2021, que puede considerarse como el punto de partida inicial para su evaluación futura. Reconocer especialmente la incorporación de nuevos indicadores con un enfoque cualitativo y la capacidad de integración de las aportaciones de cada uno de los países y de los organismos internacionales.
Considerar un avance notable que todos los Ministerios de Educación puedan elaborar y publicar, al menos cada dos años, un informe nacional sobre la situación de la educación en su país y solicitar a los responsables del BID que realicen las gestiones oportunas con el fin de aportar a la OEI la financiación necesaria para el logro de este objetivo y para su coordinación y apoyo técnico.
Reconocer el valioso aporte realizado por el Consejo Asesor de las Metas Educativas y apoyar su fortalecimiento, con el fin de asegurar una mayor participación de todos los movimientos sociales, instituciones y asociaciones sensibles a la importancia fundamental de la educación, para que puedan trasladar sus opiniones a la Conferencia de Ministros de Educación, asuman el papel de conciencia crítica para el logro de los objetivos acordados, y sean capaces de movilizar al conjunto de la sociedad para conseguirlos en los tiempos establecidos.
Considerar de especial trascendencia para el avance del proyecto Metas Educativas 2021 la iniciativa “Luces para aprender”, cuyo objetivo es llevar electricidad a través de paneles solares y dotar de computadores y de conexión a internet a todas las escuelas iberoamericanas que aún no la tienen, cuidando al mismo tiempo la formación de los maestros, la sostenibilidad del proyecto y el compromiso de las comunidades.
Valorar de forma positiva las aportaciones que diferentes países e instituciones han realizado al Fondo Solidario de Cooperación Educativa para el logro del proyecto “Luces para aprender” en 2014 y animar a la OEI para que continúe en la búsqueda de nuevos recursos y establezca los acuerdos oportunos con cada uno de los países para lograr tan ambicioso y justo objetivo de acuerdo con los criterios y estrategias que cada país decida.
Dar prioridad en la dotación de placas solares y de medios audiovisuales a las escuelas sin electricidad que escolarizan alumnos afrodescendientes con el fin de concretar de forma inmediata y precisa el compromiso de los Ministros de Educación con todos ellos en el Año Internacional de los Afrodescendientes.
Manifestar el interés por el programa de fortalecimiento de las lenguas de Iberoamérica, su voluntad de impulsar los concursos de guiones cinematográficos y de bitácoras de lectura, así como tomar en consideración los cursos de formación en bibliotecas escolares y alfabetización inicial ofertados por el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. Valorar igualmente que dicha oferta formativa se ofrezca tanto en español como en portugués.
Considerar que la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación ha tenido un gran desarrollo en los últimos años y tendrá necesariamente un fuerte impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre los cuales se han de estudiar sus implicancias, límites y logros, para reflexionar sobre el modelo de escuela emergente y deseado.
Fortalecer y promover la actividad de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) en el intercambio de políticas públicas, la generación de recursos educativos comunes de alta calidad y el desarrollo de proyectos regionales que apunten al uso de las TIC como herramienta para lograr una educación de calidad para todos y la integración plena de los docentes, los estudiantes y sus familias en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
Fortalecer y alentar el desarrollo de iniciativas tendientes al cumplimiento de los compromisos del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas en el marco de la Meta General séptima, instando a la SEGIB y a la OEI a continuar generando espacios de articulación y coordinación con los organismos internacionales, agencias de cooperación y organizaciones de la sociedad civil en el ámbito de la educación permanente de personas jóvenes y adultas.
Saludar el establecimiento de líneas de contacto y de cooperación con las organizaciones regionales de los países árabes y africanos que trabajan en las áreas de la educación, la ciencia y la cultura, con la perspectiva de fomentar el aprendizaje mutuo, el intercambio de experiencias e información, y la consideración de proyectos conjuntos de cooperación.
Expresar la satisfacción de la Conferencia por la firma de los acuerdos de la OEI con el National Institute For Lifelong Education de Corea del Sur, Itaipú Brasil, Itaipú Paraguay, Confederación Sudamericana de Fútbol, Plan Internacional, UIL-UNESCO y ATEI, lo que contribuirá a una mayor confluencia de iniciativas para el logro de las metas educativas acordadas.
Valorar los acuerdos alcanzados por el V Foro Iberoamericano de Educación Superior, Ciencia e Innovación, celebrado en La Habana, en particular la aprobación de la Estrategia del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC), la creación del Consejo de Programas del EIC y la puesta en marcha efectiva de la Oficina prevista en la Declaración de Buenos Aires, en la que se contará con el apoyo del Grupo de impulso y dinamización establecido por el Foro a tal efecto.
Agradecer al Ministro de Educación de España su disposición para que, en el marco de la XXII Cumbre Iberoamericana que tendrá lugar en dicho país en 2012, se den los pasos para celebrar la próxima Conferencia Iberoamericana de Educación.
Agradecer el excelente trabajo realizado por el Ministro de Educación del Paraguay, Dr. Luis Alberto Riart, y por su equipo del Ministerio de Educación y Cultura en la preparación y organización de esta Conferencia, así como la colaboración de la OEI y de la SEGIB en todas las tareas realizadas para su buen funcionamiento.
Mostrar la satisfacción de esta Conferencia por la celebración del Bicentenario de la Independencia Nacional del Paraguay.
Elevar a la XXI Cumbre Iberoamericana los siguientes acuerdos:
Considerar de especial trascendencia para el avance del proyecto Metas Educativas 2021 la iniciativa “Luces para aprender”, cuyo objetivo es llevar electricidad a través de paneles solares y dotar de computadores y de conexión a internet a todas las escuelas iberoamericanas que aún no la tienen, cuidando al mismo tiempo la formación de los maestros, la sostenibilidad del proyecto y el compromiso de las comunidades.
Valorar de forma positiva las aportaciones que diferentes países e instituciones han realizado al Fondo Solidario de Cooperación Educativa para el logro del proyecto “Luces para aprender” en 2014 y animar a la OEI para que continúe en la búsqueda de nuevos recursos y establezca los acuerdos oportunos con cada uno de los países para lograr tan ambicioso y justo objetivo de acuerdo con los criterios y estrategias que cada país decida.
Dar prioridad en la dotación de placas solares y de medios audiovisuales a las escuelas sin electricidad que escolarizan alumnos afrodescendientes con el fin de concretar de forma inmediata y precisa el compromiso de los Ministros de Educación con todos ellos en el Año Internacional de los Afrodescendientes.

ARGENTINA
María Inés Vollmer
Viceministra BRASIL
José Henrique Paim Fernández
Vice Ministro de Educacao
BOLIVIA
Zandra Rodriguez Campoy
Jefe de Delegación CHILE
Fernando Rojas Ochagavía
Viceministro de Educación
COLOMBIA
Juan Carlos Bolivar
Jefe de Delegación ESPAÑA
Ángel Gabilondo
Ministro
CUBA
María Josefa Perez
Jefe de Delegación EL SALVADOR
Salvador Sánchez Cerén
Ministro
GUATEMALA
Dennis Juan Fracisco Alonzo
Ministro COSTA RICA
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro
HONDURAS
Elia Delcid de Andrade
Jefe de Delegación MEXICO
Francisco Ciscomani Freaner
Jefe de Delegación
PARAGUAY
Luis Alberto Riart Montaner
Ministro PERU
Martín Vegas
Viceministro
PORTUGAL
Ma. Isabel Cabrita de Araujo
Jefa de Delegación REPUBLICA DOMINICANA
Josefina Pimentel
Ministra
PANAMA
Lucy Molinar
Ministra VENEZUELA
Jennifer Gil Laya
Ministra
URUGUAY
Ricardo Ehrlich
Ministro

lunes, 26 de septiembre de 2011

Estudiantes toman Universidad Nacional de Barranca

Alrededor de 300 estudiantes mantienen tomadas las oficinas de la Universidad Nacional de Barranca (UNAB), ubicada en el jirón Castilla N° 189 en la ciudad de Barranca (Lima) en protesta por la suspensión del Concurso de Admisión 2011 que se iba a realizar el 24 y 25 de setiembre.
Además, exigen la nulidad de la Resolución N° 260-2011-PCM, donde se designa a nuevos miembros de la Comisión Organizadora de esta casa superior de estudios.
Los manifestantes esperan la pronta solución de sus reclamos de lo contrario continuarán con su medida de lucha.

Fuente: RPP

Comunicado del CONAFU sobre el Concurso de Admisión convocado por la UNAB
http://www.anr.edu.pe/conafu/documentos_varios/Comunicado_UNAB.pdf

Designan a nuevos miembros de la Comisión Organizadora de la UNAB http://www.regionlimaaldia.com/2011/09/23/designan-miembros-de-la-comision-organizadora-de-la-universidad-nacional-de-barranca/

Ministra de Educación a favor de la autonomía de las universidades

La Ministra de Educación, Patricia Salas, declaró en RPP Noticias que "la autonomía del sistema universitario en general es muy importante", ya que esto permite no estar supeditado a ningún régimen del gobierno.
Durante su participación en el programa "Enfoque de los sábados", Salas aseveró que "la autonomía fue pensada para evitar que lo que pase dentro responda a un solo tipo de conocimiento o ideología, o que un determinado régimen gubernamental imponga algún tipo de estilo de enseñanza", señaló. Agregó además que "la creación de conocimiento necesita un escenario donde la libertad pueda ser ejercida porque sin esta no hay nuevo conocimiento".

Rol de la universidad y de la sociedad
La titular del Ministerio de Educación enfatizó además que la universidad al tener en sus manos un bien público que "es la generación de conocimientos y formación de profesionales", por tanto "sí le corresponde dar cuenta a la sociedad de lo que está haciendo".
Por su parte a la sociedad, asevera Salas, le corresponde pedir cuentas a la universidad acerca de lo que hace, así "como se lo pedimos a los ministerios, al Ejecutivo o al Congreso de la República", explicó.

Fuente: Universia

sábado, 24 de septiembre de 2011

Virgen de la Merced patrona de la UNI y UNALM

En el año 2007, distintos estamentos de la Universidad Nacional de Ingeniería solicitaron al Rector de la UNI, Ing. Roberto Morales Morales, la entronización de la Santísima Virgen de La Merced, proclamándola “Madre Protectora de la Juventud Universitaria de la UNI” y Patrona de la Ingeniería, la Ciencia y la Arquitectura.
Ello se concreto con una ceremonia central el 24 de Setiembre en la Basílica de la Merced con la presencia de las autoridades y comunidad de la UNI.
Posteriormente, los padres mercedarios llevaron a la UNI, una imagen de la Virgen, realizando una misa de bienvenida en el Pabellón Central y entronizaron a la Virgen de la Merced en la Capilla de la UNI.

En el año 2005, la Universidad Nacional Agraria de la Molina, se consagró a la Virgen de La Merced, reconociendola como la "Patrona de los Campos del Perú", y Madre Protectora de la Juventud Molinera, y los padres mercedarios la entronizaron en su capilla “San Isidro Labrador”, en presencia de su rector el Ing. Luis Maezono Yamashita, demás autoridades y su comunidad universitaria.



viernes, 23 de septiembre de 2011

Asamblea Universitaria de la PUCP rechaza pedido del Arzobispo de Lima

La Asamblea Universitaria de la Pontificia Universidad Católica del Perú, reunida en sesión extraordinaria hoy 23 de setiembre del 2011, ante el pedido del Rector para que se examine y pronuncie sobre la propuesta de reforma del Estatuto recibida de la Congregación para la Educación Católica de la Santa Sede, por conducto del Gran Canciller de la Universidad, con 63 votos a favor. 1 abstención y 1 en contra ha adoptado el siguiente acuerdo :


Visto el informe presentado por la comisión nombrada por la Asamblea Universitaria el 19 de agosto del 2011 y habiendo discutido sus recomendaciones, declara lo siguiente:

1. Reafirmar la autonomía de la Universidad y declarar, en consecuencia, que no se aprueba la propuesta de reforma del Estatuto presentada por el Gran Canciller de la Universidad.

2. Reafirmar la identidad católica de la Universidad, inspirada en los valores y principios del cristianismo, los cuales se encuentran recogidos y expresados en su estatuto vigente.

3. Declarar que la Universidad Católica se rige por la Constitución Política del Perú, la legislación peruana y su Estatuto.

4. Reafirmar la disposición al diálogo que tiene nuestra casa de estudios con las instancias competentes de la Iglesia Católica en todo lo que no afecte su autonomía.

5. Expresar su pleno respaldo a las gestiones conducidas por el Rector y los Vicerrectores.

La sesión se desarrolló en medio de masivas manifestaciones de apoyo de miembros de toda la comunidad PUCP, las cuales fueron cubiertas por medios de prensa escrita, radial y televisiva. Miles de personas (estudiantes, profesores, trabajadores, exalumnos, etc.) se reunieron en la puerta principal de la PUCP para mostrar su respaldo a la Asamblea y un buen porcentaje de los asistentes permaneció junto hasta la conclusión de la reunión.

Lima, 23 de septiembre del 2011

EL SECRETARIO GENERAL

Estudiantes universitarios tomaron “La Cantuta”

La Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta, fue tomada esta mañana por cientos de estudiantes, quienes reclaman por la agresión que dos de sus compañeros sufrieron al interior de la institución.
Uno de los docentes de la casa superior de estudios ubicada en Chosica explicó que los estudiantes fueron brutalmente golpeados por haber escrito en algunos pizarrones que al rector, Antonio Díaz Saucedo, se le sigue un proceso en la Cuarta Sala Penal del Callao por tres delitos contra el Estado.

jueves, 22 de septiembre de 2011

Rectores peruanos y sus trayectorias - Parte I

Luego de apreciar las trayectorias académicas y profesionales de 6 rectores que dirigen 6 universidades latinoamericanas rankeadas dentro de las 300 mejores del mundo; ahora, nos fijaremos en las trayectorias de rectores peruanos.

Rectora de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
Dra. Fabiola León Velarde
Estudios
 Biología en la Universidad Peruana Cayetano
Heredia graduándose como doctora en Ciencias
(área Fisiología) en 1986.
 Sus estudios sobre fisiología de adaptación a la
altura le han valido el reconocimiento a nivel
internacional por lo que participado y participa
como Co-Investigadora en proyectos de
investigación en las Universidades de Paris XIII,
Francia y de Oxford, R.U, habiendo sido « Fellow
Communer of Queen’s College » invitada en ésta última Universidad.
Trayectoria Profesional
 Luego de haber dirigido el Vicerrectorado de Investigación de la UPCH durante
4 años, en la actualidad, es Rectora de esta institución; en la que además
ejerce como Jefa de la Unidad de Transporte de Oxígeno del Instituto de
Investigaciones de la Altura y Profesora Principal en la Facultad de Ciencias.
 Ha sido Vicepresidenta de la International Society for Mountain Medicine
(ISMM), es Académico de Número de la Academia Nacional de Ciencias,
miembro asociado de la Academia Latinoamericana de Ciencias (ACAL) y de la
American Physiological Society.
 Miembro del Comité Editorial y de Revisión de Proyectos de Revistas e
Instituciones Financiadoras Internacionales y ha sido convocada como revisora
de artículos originales en revistas tan prestigiadas como « Lancet » y el «
American Journal of Physiology ». También es parte del Comité Científico de
los más importantes eventos internacionales en los temas de su competencia,
los « Congresos Mundiales de Medicina y Fisiología de Altura y los “Hypoxia
International Symposia (Canadá)”.
 Ha ejercido la Presidencia de un Grupo Internacional para el estudio de las
Patologías de Altura (CHAD) durante 6 años.
 Ha participado en foros, talleres y mesas redondas, disertando sobre el modelo
de gestión para el desarrollo de la investigación en la UPCH.
 Tiene una vasta producción científica que ha sido publicada en más de 90
resúmenes y más de 130 artículos en revistas científicas internacionales y es
autora de capítulos en varios libros de su especialidad.
Menciones y Premios
 Su trayectoria académica y científica ha sido distinguida, en el Perú y en el
extranjero con los premios, IFS/King Baudouin al Informe Final de Trabajos de
Investigación de la « International Foundation for Science » (IFS), Estocolmo,
en 1994, y Hipólito Unanue a la mejor edición científica peruana sobre
Medicina y Fisiología en 1994-1995 y 2003-2004 entre otros.
http://www.upch.edu.pe/rector/index.asp

Rector de la Universidad Nacional Agraria de la Molina
Dr. Jesús Abel Mejía Marcacuzco
El Doctor Jesús Abel Mejía Marcacuzco, nació en el Distrito de Aucará, Provincia de Lucanas del Departamento de Ayacucho el 15 de Marzo de 1957, Realizó sus estudios primarios en la Escuela de Varones N° 642 y sus estudios secundarios en el Instituto Nacional Agropecuario N° 79 de su tierra natal, ocupando el primer lugar del orden de méritos de su promoción y los estudios superiores en la Universidad Nacional Agraria La Molina, Facultad de Ingeniería Agrícola, entre 1975 y 1980. Ingeniero Agrícola de profesión, con grado de magíster en Ingeniería de Recursos Hídricos, también en su Alma Mater, grado de Master en Hidrología de la Universidad Libre de Bruselas en Bélgica y grado de Doctor en Ingeniería Hidráulica de la Universidad de Sao Paulo en Brasil.
Profesor Principal del Departamento de Recursos de Agua y Tierra de la Facultad de Ingeniería Agrícola de la UNALM, ha desempeñado el cargo de Jefe de Departamento de Recursos de Agua y Tierra por tres periodos y elegido tres veces Decano de la Facultad de Ingeniería Agrícola. Durante su gestión como Decano, ha priorizado la generación de recursos propios, a través de trabajos de consultoría y organización de eventos técnicos y científicos de carácter nacional e internacional, ha promovido la firma de convenios con otras universidades, gobiernos locales y comunidades campesinas a fin de promover trabajos de proyección social de estudiantes y profesores para el intercambio de experiencias y de apoyo al desarrollo sostenible de zonas rurales del país.
El Dr. Abel Mejía fue dirigente de diversas instituciones regionales, desarrollando acciones de apoyo en la implementación de centros educativos, centros de salud y de capacitación técnica a estudiantes y agricultores de comunidades de extrema pobreza, principalmente del departamento de Ayacucho.
Hoy, ejerce el cargo de Rector de la UNALM, elegido por la Asamblea Universitaria para el periodo 2009-2014.
http://www.lamolina.edu.pe/Rectorado/web/rector.htm

martes, 20 de septiembre de 2011

6 universidades latinoamericanas dentro de las 300 mejores del mundo

Universidad Nacional Autónoma de México
www.unam.mx


Universidad de Sao Paulo
www.usp.br


Universidad Católica de Chile
www.uc.cl


Universidad Estatal de Campinas
www.unicamp.br


Universidad de Chile
www.uchile.cl


Universidad de Buenos Aires

sábado, 17 de septiembre de 2011

¿Revolución sin nuevas prioridades?

Zenón Depaz Toledo

Opinión

El nuevo gobierno ha anunciado que compromete para el presupuesto del sector Educación del próximo año S/. 15.252 millones, monto que es superior en 15,6% al asignado para este año (S/. 13.186 millones). Se trata de una decisión que habla a favor del compromiso asumido para mejorar la Educación.
El 85% de ese monto se destina a la Educación Básica (inicial, primaria y secundaria). El 15% restante irá para la Educación Superior y técnico productiva (universidades, institutos pedagógicos y tecnológicos, CEOs).
La mayor asignación presupuestal (38,9% del total) corresponde al nivel educativo de la Primaria, a la que se destina S/. 4.251 millones. Luego (con 25,9%), se ubica la Secundaria, que recibirá S/. 2.833 millones. En tercer lugar (20%), está la Educación Inicial, que tendrá a su disposición S/. 2.195 millones. La Educación Superior en su conjunto, recibirá S/. 1.640 millones (el 15,2% del total).
Aumentan, por tanto, los montos disponibles para cada nivel educativo, pero no hay variación en las prioridades, lo cual se manifiesta en el porcentaje asignado, poniendo en evidencia que la Educación Superior es, de lejos, digamos, la de menor prioridad.
Por otro lado, es de notar que la mayor parte del monto asignado a la Educación Superior corresponde a las universidades (o más exactamente al nivel de pregrado), que reciben el 14,9% del total asignado a la Educación, mientras los institutos pedagógicos recibirán un 0,2% y los institutos tecnológicos apenas un 0,1%. Es decir, también en este nivel educativo varían los montos pero no las prioridades, y se acentúan las tendencias ya existentes.
¿Qué significa el hecho de que no varían las prioridades en el ámbito educativo, ni siquiera en porcentajes simbólicos? Una posible lectura de ello es que no hay nuevas definiciones en política educativa; que se mantienen las tradicionales. Otra lectura posible, aunque más preocupante, es que el estado peruano aún no tiene, en los hechos, definiciones propias en política educativa, puesto que las prioridades que deja ver esta asignación presupuestal son las mismas que desde hace tiempo se impusieron por “recomendación” del Banco mundial.
Cabe notar, en este punto, que los países que hicieron de la Educación un factor efectivo de desarrollo (como los del sudeste asiático o los nórdicos) no siguieron las recomendaciones del Banco mundial; establecieron, con autonomía, sus propias prioridades. ¿Tenemos definiciones al respecto?... continuaremos comentando este tema crucial.

Fuente: La Primera

viernes, 16 de septiembre de 2011

Presupuesto de las Universidades Públicas - 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA DE AMAZONAS: S/. 23.666.900,00
UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO: S/. 110.582.251,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA: S/. 74.444.103,00
UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURÍMAC: S/. 14.904.953,00
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDAS: S/. 12.620.969,00
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN: S/. 160.112.499,00
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA: S/. 96.454.772,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA: S/. 69.666.266,00
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO DE ABAD DEL CUSCO: S/.321.585.727,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA: S/. 65.778.954,00
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN: S/.48.475.897,00
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA: S/. 32.653.000,00
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA: S/. 111.911.446,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ: S/. 98.399.241,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO: S/. 173.692.578,00
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO: S/. 117.935.266,00
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS: S/. 355.158.338,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA: S/. 228.411.674,00
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL: S/.158.412.441,00
UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA: S/. 92.344.150,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN E. GUZMÁN Y VALLE: S/. 86.508.373,00
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN: S/. 76.446.448,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO: S/. 67.816.163,00
UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DEL CONO SUR DE LIMA: S/. 19.811.748,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA: S/. 73.567.014,00
UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS: S/. 15.277.191,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MOQUEGUA: S/. 95.881.359,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN: S/. 114.223.011,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA: S/. 100.622.439,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO: S/. 118.558.742,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN: S/. 35.367.248,00
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN: S/. 58.241.404,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES: S/. 35.028.836,00
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI: S/. 36.007.816,00
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONIA: S/. 13.382.951,00

Fuente: http://universidadcoherente.org/

jueves, 15 de septiembre de 2011

Auditorio Central de la UNJFSC llevará nombre del exrector Dr. Manuel Braulio Acosta Jurado

Según Resolución Nº 145-2011-CU-CR-UNJFSC, se aprueba la propuesta de poner nombre al Auditorio Central de la UNJFSC “Dr. Manuel Braulio Acosta Jurado”, en reconocimiento a la persona que con sencillez, equidad y tino, gerenció a nuestra Universidad, orientándola a su desarrollo Institucional en lo académico, administrativo, organizacional e integral con la comunidad.
De esta manera, la Comisión Reorganizadora y la colectividad Faustiniana reconoce la labor a favor de nuestra Institución del Dr. Manuel Braulio Acosta Jurado, encaminándola a la excelencia con sensibilidad social, y en honor a su valioso aporte Institucional, donde el Auditorio Central llevará su nombre.
Cabe señalar, que el Dr. en Ciencias Biológicas Manuel Braulio Acosta Jurado, fue rector de nuestra Institución en los años 1976 a 1981, inició la edificación de la ciudad universitaria con la construcción del Auditorio Central, los primeros pabellones y el complejo universitario, después de asistir a una convención de rectores en España trajo la educación a distancia a Perú convirtiendo a la UNJFSC con la Facultad de Educación en pioneros, creando para ello el programa de profesionalización de docentes no titulados PRODONOT, planificó las actividades Académicas de los docentes de manera estratégica, encaminando a la Universidad a la excelencia académica y administrativa.
Es así, que la Comisión Reorganizadora informa a la Comunidad en General sobre el nombre del Auditorio Central para su conocimiento y fines pertinentes.

miércoles, 14 de septiembre de 2011

6 universidades, 6 rectores - Parte II

Dentro de las 300 mejores universidades del mundo, figuran 6 universidades latinoamericanas. Se trata de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad de Sao Paulo (USP), la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp), ambas de Brasil, la Universidad Católica de Chile, la Universidad de Chile y la Universidad de Buenos Aires.
Revisando las respectivas páginas web de estas universidades, encontramos los espacios referidos a sus rectores, y luego de leer sus amplias trayectorias, se puede colegir lo siguiente: "6 universidades rankeadas mundialmente, 6 rectores de talla internacional".

Rector de la Universidad Estatal de Campinas

El doctor Fernando Ferreira Costa asumió el cargo de rector de la Unicamp para el período 2009-2013 en una ceremonia celebrada el 17 de abril 2009 , en el Centro de Convenciones de la Universidad. Su nombre fue confirmado por el gobernador José Serra, el 3 de abril. La designación salió publicada en el Boletín Oficial del Estado del 4 de abril .

Fernando Ferreira Costa fue el coordinador general de la universidad y decano de la investigación de la Unicamp. Se graduó en la Facultad de Medicina de la USP de Ribeirão Preto (1974), donde, después de hacer la residencia, maestría (1979) y Ph.D. (1981), se desempeñó como profesor de 1985 a 1989. Entre 1987 y 1989 cumplió una pasantía postdoctoral en la Escuela de Medicina de Yale, la Universidad de Yale, EE.UU.. En 1990 se incorporó a la Facultad de Ciencias Médicas, Campinas (FCM), el Departamento de Medicina, donde en 1996 fue aprobado en concurso público por un profesor de tiempo completo en hematología y medicina transfusional. Fue director de la FCM en el período 1994-1998. Tiene cerca de 200 trabajos publicados en revistas de circulación internacional y ha recibido numerosos premios por su trabajo científico, entre los que destaca el premio al Mérito Científico y Tecnológico del Estado de Sao Paulo en 2000. IA es un investigador del CNPq desde 1990.

Dean Costa es el décimo en la línea de sucesión de Zeferino Vaz (1966-1978). Antes de llegar al dentista Plinio Alves de Moraes (1978-1982), el ginecólogo José Aristodemo Pinotti (1982-1986), economista Paulo Renato Souza (1986-1990), el lingüista Charles Vogt (1990-1994), doctor José Martins Filho (1994-1998), ingeniero electrónico Hermano Tavares (1998-2002), físico y el ingeniero electrónico Carlos Henrique de Brito Cruz (2002-2005) y la comida ingeniero José Tadeu Jorge (2005-2009).
http://www.unicamp.br/unicamp/administracao/reitoria


Rector de la Universidad Católica de Chile

El doctor Ignacio Sánchez, rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile y profesor titular de la Facultad de Medicina, tiene 49 años y está casado con la doctora Salesa Barja, médico nutrióloga infantil de la UC, con quien tiene siete hijos. Estudió en el colegio Sagrados Corazones de Alameda en Santiago y es médico cirujano y pediatra de la Universidad Católica, especialista en enfermedades respiratorias del niño por la Universidad de Manitoba, en Canadá.
Se ha desempeñado en el Hospital Clínico de la Universidad Católica como Jefe de la Sección Respiratorio Pediátrico y del Servicio de Pediatría. En la Escuela de Medicina, ocupó los cargos de Jefe del Departamento de Pediatría y Director de la Escuela de Medicina desde el año 2004. En 2008 fue elegido como decano de la Escuela de Medicina.

El doctor Sánchez forma parte del comité editorial de distintas publicaciones y ha escrito más de 200 textos en revistas científicas extranjeras y nacionales. Es autor de un libro guía de la especialidad pediátrica y de más de veinte capítulos de textos sobre pediatría y enfermedades respiratorias.
Colabora como consejero en la Fundación Cardenal Juan Francisco Fresno y en la Obra Pequeño Cottolengo. Preside el directorio de la Clínica UC San Carlos de Apoquindo y el consejo directivo de la Fundación Josefina Martínez de Ferrari.
El doctor Sánchez asumió la Rectoría de la Universidad Católica para el actual período 2010, sucediendo en el cargo al doctor Pedro Pablo Rosso, quien se desempeñó a cargo de la UC desde el 11 de marzo de 2000.
http://rectoria.uc.cl/

lunes, 12 de septiembre de 2011

6 universidades, 6 rectores - Parte I

Dentro de las 300 mejores universidades del mundo, figuran 6 universidades latinoamericanas. Se trata de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad de Sao Paulo (USP), la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp), ambas de Brasil, la Universidad Católica de Chile, la Universidad de Chile y la Universidad de Buenos Aires.
Revisando las respectivas páginas web de estas universidades, encontramos los espacios referidos a sus rectores, y luego de leer sus amplias trayectorias, se puede colegir lo siguiente: "6 universidades rankeadas mundialmente, 6 rectores de talla internacional".

Rector de la Universidad Autónoma de México

José Narro Robles, nació en Saltillo, Coahuila, México el 5 de diciembre de 1948. En 1973 obtuvo, en la Facultad de Medicina de la UNAM, el título de médico cirujano con mención honorífica en su examen profesional. Entre 1976 y 1978 efectuó estudios de posgrado en medicina comunitaria en la Universidad de Birmingham, Inglaterra. En enero de 1974 se incorporó a la UNAM como profesor de la Facultad de Medicina, en la que ha dictado cátedra de medicina preventiva, medicina familiar y salud pública, además de haber sido titular de distintos cursos de posgrado. Actualmente es profesor Titular “C”, definitivo, de tiempo completo.
Ha desarrollado acciones de investigación, impulsado el proceso de formación de recursos humanos, dirigido tesis y trabajos de investigación y contribuido al establecimiento de programas académicos entre las instituciones del sector salud y la Facultad de Medicina de la UNAM.
En la propia Universidad Nacional se desempeñó como director general de Extensión Académica, director general de Planeación, secretario general de la misma entre 1985 y 1991, coordinador general de Reforma Universitaria, además de haber fungido como director de la Facultad de Medicina entre 2003 y 2007. En noviembre de ese año fue designado Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México para el período 2007-2011.
En la administración pública federal ocupó diversos cargos entre los que destacan el de director general de Salud Pública en el Distrito Federal, director general de los Servicios Médicos del Departamento del Distrito Federal, secretario general del Instituto Mexicano del Seguro Social, subsecretario de Gobierno en la Secretaría de Gobernación y subsecretario de Servicios de Salud en la Secretaría de Salud.
Es autor y coautor de 250 artículos científicos y de divulgación publicados en revistas mexicanas y extranjeras, de libros y capítulos de libros, principalmente sobre temas de educación superior, salud pública, educación médica y administración de servicios de salud. Ha participado como ponente en más de 570 foros del país y el extranjero, en los que ha vinculado los componentes académicos y administrativo de su ámbito de interés.
El año 2000 recibió la condecoración “Eduardo Liceaga” del Consejo de Salubridad General, por su contribución al avance de las ciencias médicas y de la administración sanitario asistencial en el país. Desde 1992 es miembro de la Academia Nacional de Medicina y en la actualidad es socio titular de la misma. Ha sido asesor de la Organización Mundial de la Salud, presidente de la Asociación Mexicana de Medicina General-Familiar e integrante de numerosas juntas de gobierno de los institutos nacionales de salud.
Pertenece a las principales agrupaciones médicas de su campo profesional y en 2003, el Colegio Mexicano de Medicina Familiar estableció un premio con su nombre. Es miembro por invitación de la Academia de Ciencias Médicas del Instituto Mexicano de Cultura y desde 2004 pertenece a la Academia Mexicana de Ciencias. En octubre de 2007 ingresó a la Real Academia Nacional de Medicina de España como académico correspondiente extranjero. Ha recibido los doctorados Honoris Causa de la Universidad Ricardo Palma de Perú, de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y del Colegio del Estado de Hidalgo, así como el Galardón de Oro de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, España, la Medalla “José Miguel Guridi y Alcocer”, al igual que la Condecoración “Orden Bernardo O’Higgings” del Gobierno de la República de Chile.
http://www.dgi.unam.mx/rector/

Rector de la Universidad de Sao Paulo

Grandino Ruedas John tiene cuatro grados: Música, la Escuela de Música del Corazón de Jesús (1964), en Educación, Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de la USP (1969), en Derecho, Facultad de Derecho de la USP (1969) y Letras, la Facultad de Filosofía de Nuestra Señora Mediadora de los Padres Jesuitas (1970). Es Master of Science en Economía Política de la Facultad de Derecho de la Universidad de Coimbra (1970), Derecho, Harvard Law School (1978) y Diplomacia de la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia (1985). El Doctorado en Derecho de la USP (1973) y Libre de Enseñanza en Derecho Internacional en la Facultad de Derecho de la USP (1976).
Desde 1971, se ha dedicado a la enseñanza profesional. Durante diez años fue profesor de la didáctica, la historia de la educación y la educación internacional en la Facultad de Educación de la USP. Entre 1988 y 1993 fue profesor de Derecho Internacional de la UNESP. En la Facultad de Derecho de la USP desde 1971, cubre todos los niveles de la carrera: la enseñanza en el pregrado y postgrado, fue jefe del Departamento de Derecho Internacional (1998/2002 y 2006/2008), habiendo asumido la dirección de la Facultad, en el año 2006 hasta enero de 2010 cuando se convirtió en el decano de la Universidad.
Fue becario Fulbright en la Fletcher, de la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia (1977-78) y Profesor Visitante en el Instituto de Derecho de la Paix et du Desarrollo, Niza, Francia (1974); a la Brookings Institution, Washington, DC ( 1976), de la Columbia University School of Law, Nueva York, NY (1985-86), el Max-Planck-Institut für ausländisches und internationales Privatrecht, Hamburgo (1991-92) y Facolta di giurisprudenza Universidad de Trento, Italia (2008 ).
Comenzó la práctica legal como abogado de la compañía, después de haber sido director del Departamento Jurídico, Ford Brasil SA. Se unió a la labor del Poder Judicial (1980) y el Tribunal Federal (1982), donde fue titular de la Sección del Tercer Circuito Judicial de la Federal luego de Rio Grande do Sur 15a Corte y de la Sección Judicial de São Paulo (1982/1989). Fue promovido ante el Juez Federal TRF de la 3 ª Región, en 1989.
Llegó a ser Asesor General del Ministerio de Relaciones Exteriores (1993/1998), después de haber participado y liderado varias delegaciones brasileñas reuniones diplomáticas internacionales. Fue jefe de la delegación de la Comisión Preparatoria de las Naciones Unidas el establecimiento de una Corte Penal Internacional y la Comisión de las Naciones Unidas para el Derecho Mercantil Internacional, de la CNUDMI.
Por recomendación del Presidente, era un miembro de la Comisión Especial sobre Muertos y Desaparecidos Políticos del Ministerio de Justicia, creado por la Ley 9.140/1995, que decidió cientos de casos de reconocimiento de responsabilidad por los asesinatos y desapariciones por motivos políticos. De 2000 a 2004 fue Presidente del Consejo Administrativo de Defensa Económica (CADE). En virtud de la justicia internacional, fue miembro de la OEA, Comité Jurídico Interamericano (1996/2004) y fue su vicepresidente y presidente, desde 2000, es un juez del Tribunal Administrativo del Sistema Económico Latinoamericano - SELA, y desde 2004, actúa como Juez del Tribunal de Revisión del MERCOSUR permanente, donde fue presidente en 2007 y 2008,.
Desde el año 2000, pertenece a la Junta Directiva de la Comisión Fulbright para el Intercambio entre los Estados Unidos y Brasil. Ha publicado varios libros y papers.
http://www.reitoria.usp.br/?page_id=8

6 universidades, 6 rectores - Parte II
http://e-huacho.blogspot.com/2011/09/6-universidades-6-rectores-parte-ii.html

domingo, 11 de septiembre de 2011

Entregan laptop y bicicletas a los ganadores de la Olimpiada de Matemática Ing. Roberto Morales Morales 2011

Los ganadores de la Olimpiada Regional de Matemáticas Ing. Roberto Morales Morales 2011, del colegio San Ignacio de Loyola, recibieron el pasado domingo 04 de setiembre, sus premios en las instalaciones del colegio sede San Antonio Abad de Huaura.
El ganador del primer puesto fue el alumno GERSON MAURICIO REYES con 156 PUNTOS, quien recibió una computadora laptop, que fue entregada por el Ing. Oswaldo Morales Morales, hermano del epónimo de la olimpiada, mientras que el segundo lugar lo obtuvo el estudiante HUSSEIN READI JAIRE con 137 PUNTOS, quien recibió una bicicleta, entregada por el Lic. Humberto Barba Mitrani en su condición de Presidente de la Comisión Organizadora.
El principal facilitador de este evento académico es el presidente del directorio de la empresa Construcción & Tecnología Robisa, Ing. Isaac Ortiz Samanamud, quien con su apoyo constante desde el año 2008 a la fecha, busca premiar y motivar a la juventud estudiosa de esta parte del país.
Esta olimpiada lleva el nombre del destacado huachano y exrector UNI, Ing. Roberto Morales Morales, quien falleciera el 21 de enero de 2008, y desde ese año, la organización E-HUACHO asumió la realización de estos concursos interescolares de matemáticas que los organizaba el Ing. Roberto Morales desde 1988, para fomentar en la juventud de la provincia de Huaura la vocación para que sigan las carreras de ingeniería y ciencias.
Por ello, se nombró al Lic. Humberto Barba Mitrani, exalcalde provincial de Huaura – Huacho, como presidente del Comité Organizador de la Olimpiada Regional y al Ing. José Ortiz Samanamud, como coordinador general, y ambos con su liderazgo y vocación de servicio convocaron como auspiciadores al Gobierno Regional de Lima Provincias, quienes apoyaron con mil nuevos soles y 100 polos. Asimismo, convocaron a la empresa Redondos, quienes dieron una importante contribución para el almuerzo que se ofreció a todos los asistentes, además de otras personas que brindaron su apoyo personal en la organización y realización de esta actividad académica que permitió sortear una bicicleta y que la ganó el alumno ROBLES GRANADOS JUNIOR del Colegio SAN ANTONIO ABAD, y demás premios sorpresas y libros sobre la vida y trayectoria del Ing. Roberto Morales Morales que fueron obsequiados a los presentes.

E-HUACHO, agradece al Colegio San Antonio Abad, a la empresa Robisa, al Gobierno Regional de Lima - Provincias, a la empresa Redondos, y a los medios de comunicación como radio Litoral, Stereo 92 y Cable Color; y a las siguentes personas: Ing. Milton Samamés, Ing. Oswaldo Inocente, Mag. Elvis Martínez, Sr. Wiliam Jaime, Sr. Juan Díaz Elorreaga, Lic. Oscar Nazario San Bartolomé, Sr. Rubén Changanaqui Morales, Mag. Ana Rosa Espino, Sr. Fernando Rossi, Lic. Victor Freyre, Sr. José Pimentel y Sr. Ricardo Samanamud, por sus importantes aportes en la realización de este evento académico.

viernes, 9 de septiembre de 2011

Proponen separación de congresistas vinculados a universidades privadas

En la primera sesión de la Comisión de Educación desarrollada el pasado 06 de setiembre, el Congresista Jorge Rimarachín Cabrera (NGP), miembro titular de la Comisión de Educación, solicitó que el Presidente de la comisión remita a los directivos portavoces de todas los grupos parlamentarios, para que aparten del grupo de trabajo a los congresistas que tienen participación de carácter empresarial o societario en universidades privadas. Aquí todos sabemos quiénes son, pero además desearía que sean ellos mismos quienes se aparten voluntariamente de la comisión para que no se empañe las tareas de fiscalización de esta comisión, enfatizó.
Cabe mencionar que el congresista Richard Acuña Núñez integrante de la Comisión de Educación, se desempeña como gerente general de la Universidad César Vallejo, y es hijo de César Acuña, quien es dueño del consorcio de universidades-negocios: César Vallejo - Señor de Sipán.
Rimarachin recordó que la presencia de personas que representan los intereses privados en la educación universitaria, atenta contra una de las funciones esenciales de las comisiones ordinarias, el de la fiscalización, en este caso respecto de las universidades que hoy se encuentran muy cuestionadas por el cobro de altas pensiones, que no reflejan la calidad de la enseñanza que se imparte y la casi nula infraestructura que tienen.
Señalo que la tarea de fiscalización que está obligado desarrollar la Comisión de Educación no debe estar contaminada por congresistas que no serán imparciales ni objetivos por los intereses empresariales que naturalmente defienden. Necesitamos que la población vea a este nuevo congreso comprometido con la defensa de sus intereses, para ello, es imprescindible el comportamiento transparente y ético del nuevo congresista.
No podemos aceptar que exista la sospecha de que viene al Congreso a patrocinar intereses privados propios o de terceros, ingresando en el ámbito de lo que se conoce como conflicto de intereses, indicó. Además es bueno recordar que la función del congresista es a tiempo completo y, es incompatible con el desarrollo de actividades empresariales, sobre todo cuando se prestan servicios públicos como es el caso de la educación. Ese es el sentido del mandato del artículo 92 de la Constitución del Estado y los artículos 19 y 20 del Reglamento del Estado.

Presentan Proyecto de Ley para modificar la Ley Universitaria

El congresista Jorge Rimarachin Cabrera integrante del Grupo Parlamentario Nacionalista Gana Perú, ha presentado un proyecto de ley, que busca modificar la actual ley universitaria N° 23733, en lo referente a la elección de las autoridades universitarias.
En esta iniciativa legislativa lo acompañan los congresistas: Acha Romani Walter, Cardenas Cerron Johnny, Huayama Neira Leonidas, Llatas Altamirano Cristobal Luis, Reynaga Soto Jhon Arquimides y Tapia Bernal Segundo Leocadio.

Para acceder al documento en su totalidad ingrese a esta dirección:
http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/TraDocEstProc/CLProLey2011.nsf

jueves, 8 de septiembre de 2011

Marcha al Congreso. POR UNA EDUCACIÓN GRATUITA, DE CALIDAD Y SIN CORRUPCIÓN

Mediante la red social del Fabebook, alumnos de la Universidad Agraria de la Molina, están convocando a los estudiantes universitarios y personas interesadas en que la educación nacional mejore, a una marcha al Congreso de la República con la finalidad de pedir una auditoria general a las universidades públicas, para que de esta manera, los pocos recursos que tienen la universidades públicas sean utilizados de manera directa en las necesidades educativas del pueblo peruano y no se vaya a manos de personas que en verdad no les interesa mejorar la educación peruana.

¡PORQUE LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO LEGÍTIMO DE TODO EL PUEBLO PERUANO!

LUGAR DE SALIDA:
9 AM - PARANINFO UNALM
11 AM - PLAZA 2 DE MAYO

Contacto para coordinaciones de todo tipo:

Local de la federación de estudiantes de la universidad agraria - FEUA.
Teléfono: 614 7800 - anexo 383
feua@lamolina.edu.pe
Presidente: Rodrigo Calmet - 992 589 780
Secretaria general: Luz Maria Cerón - 984 308 561

miércoles, 7 de septiembre de 2011

¿Nos falta una Camila Vallejo?

Por Manuel Burga

Los jóvenes estudiantes chilenos, de las universidades públicas fundamentalmente, movilizados desde hace tres meses, con Camila Vallejo a la cabeza, han puesto en verdaderos apuros al gobierno de Sebastián Piñera. Una simpática estudiante de geografía, de 23 años, que prepara su licenciatura en la U. de Chile, como presidenta de la FECH, Federación de Estudiantes de Chile, ha asumido un sorprendente liderazgo estudiantil. Aún no sabemos cuál será el desenlace de estas protestas que el martes 9 pasado pusieron a 150 mil personas en las calles de Santiago. Pero ¿por qué nos debería preocupar la falta de una Camila Vallejo en nuestro país?
Los universitarios peruanos, docentes y estudiantes, sobre todo de las públicas, ni siquiera pueden imaginar la naturaleza de la educación superior universitaria chilena, cuyas reglas fueron establecidas por una ley de 1981, en el apogeo de Pinochet. Esa ley puso fin, en un contexto dictatorial, al tradicional modelo de la reforma de Córdoba: liquidó la gratuidad y el cogobierno estudiantil, al mismo tiempo. Desde entonces los estudiantes pagan aranceles, matrículas y pensiones, tan altas como las que se pagan en las universidades privadas.
La ausencia de representación estudiantil en los órganos de gobierno, no impide que los estudiantes tengan sus propios gremios, independientes, dinámicos, legítimos, alejados de las componendas para elegir autoridades, ya que los rectores, vicerrectores y decanos se eligen a través del voto universal de los docentes, principales y asociados, con mayor dedicación. Estas medidas neoliberales fueron compensadas con el Crédito Solidario Universitario que se otorga a miles de estudiantes de las 23 o más universidades que ocupan los mejores puestos en el examen nacional de admisión conducido por la U. de Chile. El año 2006 el fondo rotatorio para estos créditos llegaba a los 120 millones de dólares, mientras que en el INABEC de entonces no teníamos ni tres millones para ayudas semejantes.
Estos préstamos, que antes se devolvían directamente al Estado, ahora, por el incremento de la morosidad y por la lógica devastadora de una economía liberal de mercado, se reciben y devuelven en la banca privada. Préstamos que se deben devolver dos años después de haber terminado los estudios y cuando un trabajo adecuado les permita devolver el préstamo. Pero además, en octubre del 2008, se creó el Sistema Bicentenario de Becas Chile para hacer la maestría y el doctorado en el extranjero. Se iniciaron con 1000 y se incrementaron anualmente en 500 becas más para cada nivel. Cada una está muy bien dotada para permitir que los estudiantes viajen acompañados de sus familias y con programas de reinserción para el regreso.
El modelo universitario chileno es mucho más complejo y eficiente, ya que les ha permitido tener un sistema de calidad que ha llevado a la U. de Chile a ocupar un lugar entre las 500 mejores del mundo. El movimiento estudiantil, según Camila Vallejo, pide un cambio estructural a través de un cambio en la Constitución. Apuntan al corazón mismo del neoliberalismo chileno de los años 80. Critican la mercantilización de la educación superior y piden una educación pública amplia y de calidad.
Los jóvenes chilenos quieren gratuidad, cogobierno y más calidad, sin conocer que los dos primeros, en nuestro caso, han arruinado a nuestra universidad pública. Si no es así, ¿cómo explicar que los estudiantes de la Federico Villarreal sean simples observadores de las luchas docentes en una universidad intervenida y que los operadores políticos de San Marcos hayan liquidado a los auténticos dirigentes estudiantiles? Lógicamente no tenemos a una Camila Vallejo, una voz de alerta, legítima, que nos podría evitar el paso de la pasividad a la agitación violenta en un sistema organizado por la anacrónica ley de 1983, que el Congreso anterior fue incapaz de reemplazar.

Fuente: www.larepública.pe

Cerrar universidades peruanas

Por Engels Ortiz Samanamud

Recientemente el presidente del Consejo Nacional de la Magistratura (CNM), Gonzalo García Núñez, denunció la proliferación en los últimos años de universidades que ya superan el centenar y que ofertan una pésima formación a los estudiantes de derecho en todo el país.
“Hay que empezar con un problema sustancial que debe enfrentar este gobierno y los próximos: la explosión de títulos, maestrías y supuestos doctorados que dan en este momento más de 600 filiales universitarias, y que devalúan la formación”, manifestó.
De otro lado, tenemos la noticia del Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior (SIR 2011), que nos muestra un perfil detallado basado en cuatro indicadores: producción científica, ratio de colaboración internacional, calidad científica promedio de cada institución y proporción de artículos publicados en revistas de prestigio. Este ranking está encabezado por la Universidad de Sao Paulo del Brasil, seguido por la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad Estadual de Campinas (Brasil).
Por parte de Perú, destacan la UNMSM y la PUCP, y en otros rankings como del Laboratorio de Cibermetría que se dedica al análisis cuantitativo de Internet y los contenidos de la Red, sobre todo, relacionado al conocimiento científico, aparte de aparecer las dos universidades antes mencionadas, figuran la Universidad Cayetano Heredia, Agraria de la Molina y la UNI.
Con lo que se puede colegir que sólo 5 universidades peruanas concentran la mayor producción científica y tecnológica, otras 40 tienen una relativa contribución en C y T, y cerca de 50 no tiene ningun aporte.
A fines del 2009, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior del Ecuador (Conea), recomendó la eliminación de 26 de sus universidades, la supresión gradual de sus extensiones universitarias (filiales) y la suspensión de los posgrados de las universidades que presentaron deficiencias en la evaluación, todo ello, tras un informe técnico sobre el nivel de desempeño institucional.
En nuestro país se tiene el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), que podría tomar en consideración los rankings internacionales, y luego de una evaluación de cada universidad recomendar su cierre temporal o definitivo.

martes, 6 de septiembre de 2011

Mentes brillantes, pero desperdiciadas

Por Andrés Oppenheimer

Andrew Almazán, el joven mexicano de 16 años que acaba de recibir su diploma en psicología y que planea terminar la carrera de medicina a los 18 años, me dijo algo en una entrevista días atrás que yo no sabía: millones de adolescentes excepcionalmente talentosos de Latinoamérica están siendo expulsados de las escuela públicas por falta de programas para estudiantes superdotados.
En una entrevista desde Ciudad de México, Almazán me dijo que cuando estaba en la escuela primaria se aburría en el aula, y tuvo problemas con los maestros por cuestionar lo que éstos decían en clase.
Sus maestros lo consideraban un chico problemático, y le diagnosticaron el síndrome de déficit de atención, pese al hecho de que tenía un coeficiente intelectual de 163, más alto que el de Albert Einstein. En general, la Organización Mundial de la Salud y la mayoría de los psicólogos consideran que cualquiera que tenga un coeficiente mayor de 130 puntos es superdotado.
“A veces me mandaban a la dirección, porque decían que me insubordinaba a la autoridad de los maestros”, me dijo Almazán.
Cuando Almazán tenía 9 años, su padre —un médico cirujano— lo sacó del sistema escolar, y le proporcionó educación en su casa. El joven terminó la escuela secundaria a los 12 años, y empezó a estudiar psicología y medicina simultáneamente a esa edad.
Ahora está completando sus estudios de medicina, y paralelamente está realizando una investigación científica para una cura de la diabetes. Este mes tiene planeado presentar su trabajo de investigación en el Congreso Nacional de Ciencias Fisiológicas de México.
Citando las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud, Almazán me dijo que alrededor de un 2.3 por ciento de la población de todos los países es superdotada, lo que significa que tan sólo en México hay unos 800,000 niños con algún tipo de sobrecapacidad intelectual.
“Pero aquí, en México, se pierde alrededor del 95 por ciento de ellos, porque no se los identifica a tiempo”, me dijo Almazán. “Estamos perdiendo esa capacidad intelectual, por una tendencia a la nivelación (hacia abajo) al promedio”.
Aparentemente, eso no ocurre tan sólo en México, sino en la mayoría de los países latinoamericanos.
En Argentina, donde otro joven excepcionalmente inteligente —Kouichi Cruz, de 14 anos, que está cursando tres títulos universitarios en la Universidad de Córdoba — ocupó los titulares hace pocas semanas, las escuelas públicas no ofrecen ningún trato especial a los estudiantes superdotados, según me dijo la directora de una fundación privada para los jóvenes superdotados.
“Al contrario, los expulsan psicológicamente, los golpean”, me dijo María del Carmen Maggio, presidenta de la Fundación Para la Evolución del Talento y la Creatividad de Argentina. “Tenemos el caso de un chico de 8 años que fue abofeteado por su maestra, tan fuerte que lo tiro al suelo”.
Los maestros no quieren tener que estudiar más para atender a los estudiantes dotados, y las autoridades no quieren aparecer dedicándoles más tiempo y atención a los de mayor talento, agregó.
Al igual que la fundación de Maggio, que tiene alrededor de 30 estudiantes, hay varias instituciones privadas que dan atención especial a los superdotados en varios países de Latinoamérica, tales como las Escuelas Fontán en Colombia, y otras patrocinadas por la Fundación Edúcate en Ecuador, pero pocos sistemas escolares de la región tienen regulaciones especiales para la atención de los estudiantes superdotados, según dicen los expertos.
Eugenio Severin, un experto en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en Washington, D.C., dice que contrariamente a lo que ocurre en Estados Unidos, Europa y varios países de Asia, donde las escuelas públicas proporcionan clases especiales para los estudiantes superdotados, “en los sistemas educativos latinoamericanos no hay experiencias sistemáticas de apoyo diferencial a los estudiantes talentosos”.

Mi opinión: Mientras China, India y otros países en rápido crecimiento han creado una meritocracia educativa, que recompensa a las mentes más brillantes, casi todos los países latinoamericanos tienen programas especiales para los niños con desventajas, pero no para los superdotados. En su elogiable afán por expandir la educación a los menos privilegiados y a los discapacitados, muchos países han caído en el extremo opuesto: desalientan los cuadros de honor o cualquier otro medio de identificar y darle atención especial a sus mentes más brillantes.
Al final de mi entrevista con Andrew Almazán, no pude evitar pensar qué hubiera sido de éste joven si su padre no hubiera sido un médico con los conocimientos y medios económicos para poder ofrecerle una educación en su casa. Probablemente Andrew hubiera sido uno de los tantos talentos excepcionales a los que se les diagnostica el Síndrome de Déficit de Atención, son expulsados de sus escuelas, y se convierten en uno más de los millones de talentos desperdiciados de la región.

Fuente: http://www.elnuevoherald.com/

Respuestas del examen de la Olimpiada de Matemáticas Ing. Roberto Morales Morales 2011

1)E 2)B 3)A 4)D 5)A 6)C 7)C 8)B 9)B 10)A 11)A 12)D 13)D 14)C 15)C 16)D 17)A 18)E 19)B 20)B 21)D 22)E 23)C 24)C 25)D 26)C 27)E 28)D 29)D 30)B 31)B 32)E 33)D 34)C 35)A 36)A 37)E 38)A 39)B 40)C 41)D 42)A 43)C 44)D 45)E 46)D 47)C 48)B 49)D 50)B

lunes, 5 de septiembre de 2011

Resultados de la Olimpiada de Matemáticas Ing. Roberto Morales Morales 2011

1.- MAURICIO REYES GERSON: 156 PUNTOS - SAN IGNACIO DE LOYOLA
2.- READI JAIRE HUSSEIN: 137 PUNTOS - SAN IGNACIO DE LOYOLA
3.- GAYTAN MINAYA DAVID ANDRE: 106 PUNTOS - DIVINO CORAZON DE JESUS
4.- GIRON TORRES JUAN DIEGO: 91 PUNTOS - SAN IGNACIO DE LOYOLA
5.- BRITO CALERO MICHAEL: 68 PUNTOS - CRAMER
6.- GALLEGOS DIAZ PAOLO: 50 PUNTOS - DIVINO CORAZON DE JESUS
7.- CARRERA ROMERO OSCAR: 45 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
8.- VALDEOS SIPAN ELIOT: 45 PUNTOS - CRAMER
9.- SANTOS ROMERO URSULA DEL ROSARIO: 43 PUNTOS - NUEVO HORIZONTE
10.- ROBLES GRANADOS JUNIOR: 42 PUNTOS - SAN ANTONIO ABAD
11.- VEGA MEZA JOSE: 40 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
12.- VIDAL ASCASIBAR YVAN: 40 PUNTOS - VICENTE HONDARZA GOMEZ
13.- ESPINOZA AYALA CINTHYA: 39 PUNTOS - NORBERT WIENER
14.- CANTU LEAÑO LUIS: 37 PUNTOS - SAN ANTONIO ABAD
15.- ANGELES PAREDES JESUS: 35 PUNTOS - DOMINGO MANDAMIENTO SIPAN
16.- VELASQUEZ BUSTAMANTE DIEGO: 35 PUNTOS - CRAMER
17.- JARA PADILLA RENZO: 35 PUNTOS - CRISTO REY
18.- FLORES ZORILLA JENIFER: 31 PUNTOS - LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
19.- PACHECO MEDINA ALONSO: 30 PUNTOS - DIVINO CORAZON DE JESUS
20.- CHIHUAN VARGAS FABIOLA: 30 PUNTOS - CRAMER
21.- VELARDE DELGADO CHRISTIAN: 29 PUNTOS - GUILLERMO E. BILINGHURST
22.- ATANACIO ASENCIOS ROSMERY: 29 PUNTOS - JESUS OBRERO
23.- CARHUAMACA ILLESCAS ERLIS: 26 PUNTOS - NORBERT WIENER
24.- CASTAÑEDA AGUIRRE RIZOLINOA: 23 PUNTOS - NUEVO HORIZONTE
25.- VIDAL ANGELES DANIEL: 22 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
26.- CHAVEZ ALDAVE ROSSMERY: 22 PUNTOS - FE Y ALEGRIA
27.- RONDON TAFUR DAYANA: 19 PUNTOS - SAN ANTONIO ABAD
28.- CHINGA CAMPOS MARCO: 18 PUNTOS - PEDRO E. PAULET
29.- VARGAS CAUSHI JULIA: 15 PUNTOS - REYNA DE SANTA MARIA
30.- MAURICIO LOZA KAREN: 14 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
31.- RIVERA ARANIBAL GERALDINE: 12 PUNTOS - FE Y ALEGRIA
32.- CACERES HUAPAYA HUGO: 12 PUNTOS - VICENTE HONDARZA GOMEZ
33.- CHIRRE BUSTAMANTE CINTHIA: 11 PUNTOS - PEDRO E. PAULET
34.- VILCA CRUZ ANGGELO: 10 PUNTOS - CRAMER
35.- HERNANDEZ VELASCO LADY: 09 PUNTOS - FE Y ALEGRIA
36.- NAZARIO GARRIDO MARCO: 06 PUNTOS - PEDRO E. PAULET
37.- ESPINOZA LANDA MERY: 05 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
38.- RAVERA SALINAS MIGUEL: 04 PUNTOS - DOMINGO MANDAMIENTO SIPAN
39.- REYES REYES JASSON: 02 PUNTOS - GUILLERMO E. BILINGHURST
40.- DIAZ PEREZ YSELA: 00 PUNTOS - NUESTRA SEÑORAL DEL CARMEN
41.- ROMERO ESPINOZA BRENDA: 00 PUNTOS -
42.- GAMARRA PALACIOS CARLOS: -05 PUNTOS - CRISTO REY
43.- GUERRERO GARCIA FRYDDA: -08 PUNTOS - NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
44.- PASAPERO RUGEL ALEX: -09 PUNTOS - JESUS OBRERO
45.- APOLINARIO ANTAURCO YANYRA: -10 PUNTOS - JESUS OBRERO

domingo, 4 de septiembre de 2011

Inscritos a la Olimpiada Interescolar de Matemáticas Ing. Roberto Morales Morales 2011

COLEGIO NORBERT WIENER
CARHUAMANA ILLESAS ERLIS
PICHILINGUE BERNAL RICARDO
ESPINOZA AYALA CINTHYA

COLEGIO SAN ANTONIO ABAD DE HUAURA
CANTU LEAÑO LUIS ANTONIO
ROBLES GRANADOS JUNIOR XAVIER
RONDON TAFUR DAYANA ESTRELLA

COLEGIO FE Y ALEGRIA DE BARRANCA
CHAVÉZ ALDAVE, ROSSMERY STÉFANY
HERNÁNDEZ VELASCO, LADY MASSIEL
RIVERA ARANIBAL, GERALDINE SHANNON

COLEGIO PEDRO PAULET
CHIRRE BUSTAMANTE, CINTHYA
COLLANTES PACHECO, MEYVI
ULLOA RODRIGUEZ, CHRISTIAN

COLEGIO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR DE PATIVILCA
FLORES ZORRILLA, JENIFER
TORRES LEYVA, LUCERO
RUIZ MONTALVO, JUNIOR

COLEGIO DIVINO CORAZON DE JESUS DE HUACHO
GALLEGOS DÍAZ PAOLO DUVAN
GAYTAN MINAYA DAVID ANDRE
PALMA SALAZAR EDWIN IVAN

COLEGIO DOMINGO MANDAMIENTO SIPAN

ANGELES PAREDES JESUS
RAVENA SALINAS MIGUEL
LOPEZ ROMERO JOEL

COLEGIO NUEVO HORIZONTE
SANTOS ROMERO, URSULA DEL ROSARIO
ROMERO ESPINOZA, BRENDA
CASTAÑEDA AGUIRRE, RIZOLINOA

COLEGIO FRAY MELCHOR APONTE
GONZALES SILVA, LUIS GABRIEL
ALOR APARICIO, LESLY JESARELA
VELARDE VARGAS, NURIA ANGELICA

COLEGIO GUILLERMO BILINGURST DE BARRANCA
LEZAMETA LOPEZ, KARITO
VELARDE DELGADO, CRISTHIAN
REYES REYES, JASSON

COLEGIO JESUS OBREDO DE MEDIO MUNDO
ASAPERA JOSE
APOLINARIO ARTURO
PALACIOS ROSMERY

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE HUACHO
GUERRERO GARCIA FRYDA
LOZA MAURICIO KAREN
PAJUELO LUNA MARTHA

COLEGIO REINA DE SANTA MARIA
VARGAS JULIA
RAMIREZ MAGDALENA
GIRON TITO CRISTHIAN

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
CARRERA ROMERO OSCAR
VEGA MEZA JOSE
VIDAL ANGELES DAVID

COLEGIO CRISTO REY
CANALES AVENDAÑO YADIRA
GAMARRA PALACIOS CARLOS
JARA PADILLA RENZO

COLEGIO VICENTE HONDARZA GOMEZ
VIDAL ASCASUBAR, YVAN ANTONIO
CACERES HUAPAYA ,HUGO ALESSANDRO
GUERRERO CHUNG, MARIA FERNANDA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE HUAURA
DIAZ PEREZ YSELA
ESPINOZA LANDA MERY

COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA
MAURICIO REYES GERSON
READI JAIRE HUSSEIN
GIRON TORRES JUAN DIEGO

jueves, 1 de septiembre de 2011

Ranking de universidades peruanas según SIR 2011

El Ranking Iberoamericano SIR 2011 muestra un perfil detallado de la actividad investigadora de las Instituciones de Educación Superior basándose en datos cuantitativos de publicación y citación.
Al igual que en la edición anterior, el ranking muestra cuatro indicadores: producción científica, ratio de colaboración internacional, calidad científica promedio de cada institución y proporción de artículos publicados en revistas de prestigio.
Este ranking está encabezado por la Universidad de Sao Paulo del Brasil, seguido por Universidad Nacional Autonoma de Mexico y la Universidad Estadual de Campinas (Brasil)
Si se preguntan cómo queda nuestro país en este ranking lamentamos decir que en el Perú más de la mitad de la producción científica es generada en tan solo dos universidades.
El “Ranking Mundial de Universidades en la Web” es una iniciativa del Laboratorio de Cibermetría que pertenece al Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS) que es parte del mayor centro nacional de investigación de España, el CSIC.
El Laboratorio de Cibermetría se dedica al análisis cuantitativo de Internet y los contenidos de la Red, especialmente de aquellos relacionados con el proceso de generación y comunicación académica del conocimiento científico.
Este ranking lo encabeza el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Harvard, seguido por Universidad de Stanford, en el puesto 643 tenemos a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, luego en el puesto 870 está la Pontificia Universidad Católica del Perú.
A nivel de América Latina la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se posiciona en el puesto 28, seguida por la Pontificia Universidad Católica del Perú que se ubica en el puesto 45. Y si hablamos del Ranking de Universidades Peruanas nuestras casas de estudios se ubican de la siguiente manera:

Nº Universidades del Perú
1 Universidad Peruana Cayetano Heredia
2 Universidad Nacional Mayor de San Marcos
3 Pontificia Universidad Catolica del Peru
4 Universidad Nacional Agraria La Molina
5 Universidad Nacional de Ingenieria
6 Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
7 Universidad Nacional de San Agustin
8 Universidad Ricardo Palma
9 Universidad Nacional de Trujillo
10 Universidad Nacional Federico Villarreal
11 Universidad Nacional de la Amazonia Peruana
12 Universidad de Piura
13 Universidad de San Martin de Porres
14 Universidad Nacional San Luis Gonzaga
15 Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna
16 Universidad Privada Catolica San Pablo
17 Universidad Nacional de Piura
18 Universidad Nacional del Altiplano
19 Universidad de Lima
20 Universidad Catolica de Santa Maria
21 Universidad Privada Antenor Orrego
22 Universidad Nacional de Cajamarca
23 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
24 Universidad del Pacifico, Peru
25 Escuela de Administracion y Negocios para Graduados
26 Universidad Nacional de San Martin, Peru
27 Universidad Nacional Agraria de la Selva
28 Universidad Nacional del Centro del Peru
29 Universidad Alas Peruanas
30 Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
31 Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga
32 Universidad Catolica Santo Toribio de Mogrovejo
33 Universidad Tecnologica del Peru
34 Universidad Nacional del Callao
35 Universidad Nacional de Huancavelica
36 Universidad Nacional de Ucayali
37 Universidad Privada San Juan Bautista
38 Universidad San Ignacio de Loyola
39 Universidad Privada de Tacna
40 Universidad Cesar Vallejo
41 Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo
42 Universidad Nacional del Santa
43 Universidad Inca Garcilaso de la Vega
44 Universidad Femenina del Sagrado Corazon
45 Universidad Cientifica del Sur
46 Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion
47 Universidad Nacional Hermilio Valdizan
48 Universidad Andina del Cusco
49 Universidad Catolica Sedes Sapientiae
50 Universidad Nacional de Educacion Enrique Guzman y Valle
51 Universidad Peruana Union
52 Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo
53 Universidad Nacional Daniel Alcides Carrion

Fuente: SIR 2011

Tomado de http://www.pachamamaradio.org/